[Enseignement] La géohistoire au prisme des manuels du collège (2016-2021) - UGI 2022

ENSEIGNEMENT

    En juillet 2022, nous avons participé au congrès de l'Union Géographique International (UGI) qui s'est tenu à Paris du 18 au 22 juillet 2022. Le thème de ce congrès fut "Le temps des géographes". 

    Dans le cadre de la commission de géographie historique et géohistoire, nous sommes intervenu sur la géohistoire au prisme des manuels du collège. Vous trouverez ci-dessous un enregistrement audio de cette intervention. 

Billet ajouté à notre page consacrée à l'enseignement par la géohistoire. 

Les littoraux, espaces convoités : Quiberon et le golfe du Morbihan (Cartolycee.net)

Sur son site internet Cartolycee.net, Jean-Christophe Fichet a posté en mai 2017 une séquence intitulée "Les littoraux, espaces convoités : Quiberon et le golfe du Morbihan". Bien que cette séquence ait été construite pour les anciens programmes du lycée (programmes 2010), elle peut être reprise pour la question spécifique portant sur "La France : les systèmes productifs entre valorisation locale et intégration européenne et mondiale." (Première, Géographie, thème 2)

La leçon se divise en trois temps :

1. Un peu de géohistoire : la perception d’un littoral frontière, espace du secret et des dangers.

2. La balnéarisation du territoire : un espace façonné par l’activité touristique.

L'évolution du paysage urbain de Quiberon est analysée à travers le site de l'IGN "Remonter le temps".

3. Les enjeux d’un développement durable.

Retrouvez l'ensemble des ressources didactiques en cliquant sur l'image ci-dessous :

Découvrez de nouvelles séquences géohistoriques pour le lycée en cliquant sur l'onglet Enseignement.

Note : Suivez les autres propositions de Jean-Christophe Fichet en vous abonnant à son compte twitter à l'adresse @jcfLPDN. 

Monastir (Tunisie) comparaison diachronique de l’aménagement du littoral

Andréa Poiret, « Le cas de Monastir en Tunisie, comparaison diachronique de l’aménagement du littoral », image à la une de Géoconfluences, juin 2019.

Andréa Poiret, étudiante en master Géographie et master Patrimoine et musées à l'Université Paris I-Panthéon Sorbonne, vient de publier sur le site Géoconfluences un article comparant dans une démarche diachronique l'aménagement touristique du littoral de Monastir en Tunisie. 

Résumé : 

La comparaison du littoral urbain de Monastir à un siècle d'écart permet d'illustrer l'essor d'une station balnéaire méditerranéenne. La mise en tourisme s'observe par la construction du front de mer, le remplacement de l'architecture locale par des hôtels de style international, et les aménagements du littoral destinés à retenir les sédiments sur la plage. Des questions se posent aujourd'hui sur la durabilité de ce modèle.

Dans son article, l'auteure décrit la mise en tourisme de cette portion du littoral tunisien en la replaçant dans son contexte historique. Elle montre également l'évolution architecturale de cette ville. 

Deux photographies prises à deux périodes différentes mais au même endroit (une avant l'indépendance de 1956 et une de 2018 prise par Andréa Poiret) permet une mise en miroir de ce territoire. 

Cette étude de cas sera particulièrement intéressante et utile pour les enseignants du secondaire dans les cadres suivants :

Géographie, 4e, thème 2 : chapitre "le tourisme et ses espaces". 

Géographie, 2nde, thème 3 : chapitre "Les mobilités touristiques internationales"

Pour accéder à l'intégralité de la ressource, cliquez ici. 

En classe...Le petit déjeuner !

J.-F. Boyer (académie de Dijon) propose deux activités pédagogiques pour les chapitres sur la mondialisation et les grandes puissances au 18e siècle (classe de 4e) à partir du livre de Christian Grataloup, Le monde dans nos tasses : trois siècles de petit déjeuner. Vous pouvez y accéder en cliquant ici.

Géohistoire (enseignée) de la forêt.

Le 13 juin 2011, Florian Delorme a animé une conversation ayant pour thème "Pour tout l'or vert du monde - Petite géohistoire de la forêt". Cette émission prend pour prétexte la proclamation par l'assemblée générale des Nations Unies de l'année 2011 comme année internationale des forêts.

Les intervenants qui ont débattu avec le présentateur de Culture Monde (France Culture) furent Paul Arnould (professeur de géographie à l'Ecole Normale Supérieure de Lyon), Martine Chalvet (maîtresse de conférences en Histoire à l'Université de la Méditerranée) et Marie-Hélène Mandrillon (chercheuse au CNRS et à l'EHESS). 

En prenant comme axe de réflexion les relations entre les forêts et les sociétés, Martine Chalvet propose dans son Histoire de la forêt (Seuil, 2011) le découpage suivant  : 

• De la Préhistoire au Moyen Age : Période d'alternance entre déboisement et regain forestier durant laquelle les sociétés ne maîtrisent pas totalement les forêts. 
• De la fin du XVe aux années 1860-1880 : Dans le contexte de l'essor des techniques et de la hausse démographique, le bois devient une ressource à exploiter. Dans ce cadre, les forêts reculent.
• Des années 1880 à nos jours : Le bois n'est plus la seule ressource énergétique à disposition des sociétés. Les surfaces forestières augmentent.  

D'un point de vue didactique, il est possible d'enseigner au collège une géohistoire de la forêt notamment au niveau 5e (cycle 4). En effet, l'évolution de cet espace y est mentionnée dans les deux chapitres suivants :

Thème 2- Histoire-5e : 

Société, Église et pouvoir politique dans l'occident féodal (XIe-XVe siècles) 

"L'ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes. La société féodale, empreinte des valeurs religieuses du christianisme, se construit sous la domination conjointe des pouvoirs seigneuriaux, laïques et ecclésiastiques. Les campagnes et leur exploitation constituent les ressources principales de ces pouvoirs. En abordant la conquête des terres, on envisage, une nouvelle fois après l'étude du néolithique en 6e, le lien entre êtres humains et environnement."

Evolution de la couverture forestière en Europe du Nord-Ouest (100-1300)

Source : L'Atelier d'HG Sempai (http://www.hgsempai.fr/atelier/?p=2102) 

Avec des aménagements, la proposition de F.-X. Ducellier mise à disposition sur le site de l'académie de Nantes concernant le chapitre de Seconde intitulé "Sociétés et cultures rurales" (Programme 2010, Thème 3 d'Histoire) peut être utile pour ce chapitre de 5e. Retrouvez le scénario didactique en cliquant ici.

Thème 3-Géographie-5e : 

Prévenir les risques, s'adapter au changement global

"Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux. Ce thème doit permettre aux élèves d'aborder la question du changement global (changement climatique, urbanisation généralisée, déforestation...) [...]"


Dans les nouveaux programmes du lycée, l'étude des espaces forestiers est présent en Seconde : 

Thème 1-Géographie-Seconde : 

Sociétés et environnements : des équilibres fragiles

Les relations entre les sociétés et leurs environnements sont complexes. Elles se traduisent par de multiples interactions. 

Etude de cas possible : La forêt amazonienne =  un environnement fragile soumis aux pressions et aux risques.

La réduction de l'Espace-Temps au XIXe siècle : le chemin de fer.

Un super travail de l'Atelier HGSempai de production cartographique qui peut servir de support pédagogique pour le cours de 4e « L’Europe et la révolution industrielle » ou le nouveau programme de 1ère « Permanences et mutations de la société française jusqu’en 1914 ».

Dans ce billet, plusieurs cartes sont proposées avec pour thème commun "Le chemin de fer au XIXe siècle" en France et en Europe. Ces dernières sont téléchargeables au format pdf.

Source : http://www.hgsempai.fr

Une carte très intéressante est celle qui par anamorphose illustre la réduction des distances-temps en France depuis Paris grâce au développement du réseau ferré.

Source : http://www.hgsempai.fr

Une vidéo résume ce phénomène de "rétrécissement" du territoire français.

Dans le cadre d'une didactique de la géohistoire, ces cartes à différentes dates et à différentes échelles sont donc d'une aide précieuse pour l'enseignant/te. 

Cartographie de l'espérance de vie par pays (1800-2018) sur Mapipedia

A lire sur le blog Cartographie(s) numérique(s) : "Cartographie de l'espérance de vie par pays (1800-2018) sur Mapipedia" par Sylvain Genevois. Mapipedia permet de croiser à la fois la répartition spatiale (sur la carte) et les dynamiques temporelles (sur une courbe et un histogramme) d'un thème (ici l'espérance de vie). Il est aussi possible de visualiser l'augmentation de la population mondiale depuis 1800 (programme de géographie de 5e, cycle 4). Un bémol cependant : le site est en anglais. 

Entrer dans l'histoire de France par la géographie urbaine...ou inversement.

" Peut-on lire l'histoire de France au travers de ses bâtiments ? " Telle est la question que se sont posées Jules Grandin, Chloë Voisin-Bormuth et Jean-Marc Vittori sur le site Les Echos en partenariat avec La Fabrique de la Cité. 

Par sept exemples (Arles durant l'Antiquité, Troyes au Moyen Age, Versailles à l'époque du Roi-Soleil, Anzin durant la Révolution industrielle du XIXe siècle, le Paris d'Haussmann, la ville nouvelle de Cergy dans les années 1960 et Lille de nos jours), les trois auteurs nous donnent une lecture historique et géographique du fait urbain en France.  

Sylvain Genevois, du blog Cartographie(s) numérique(s), a repris ces exemples dans Géoportail en leur donnant des prolongements pédagogiques.

En effet, ceux-ci peuvent être réutilisés en classe, selon les programmes d'histoire et de géographie du secondaire (voir le tableau ci-dessous).

La boîte à outils numériques de Gaïaclio

La question de la représentation du Temps et de l'Espace se pose autant pour le chercheur que pour l'enseignant. Voici deux sites qui pourront s'avérer utiles.

Représenter le Monde :
Sylvain Genevois (du blog Cartographie(s) Numérique(s)) nous présente une nouvelle projection cartographique du monde appelée "Equal Earth" mise au point en 2018 par Bojan Šavrič, Bernhard Jenny et Tom Patterson. Elle a l'avantage de conserver les surfaces et ne pas trop déformer les formes continentales. L'article du blog expose les avantages et les inconvénients d'une telle projection. A lire aussi sur le même sujet l'article de Laurent Jégou sur le site Néocarto. 

La nouvelle projection Equal Earth (2018)

Source : Cartographie(s) Numérique(s)

Représenter le Temps: 

Le site de l'académie de Rouen indique sur son site un outil de création de frises chronologiques sous des formes variées : Timeline Storyteller. La frise peut être accompagnée d'images, de textes...Le service est libre et gratuit. A consulter donc, notamment pour les enseignants du secondaire.

Source : https://timelinestoryteller.com/

Quel(s) apport(s) des Story Maps à l'enseignement de la Géohistoire ?

Le blog Cartographie(s) numérique(s) vient de poster un article très intéressant sur les "story maps".

Une story map est "un récit concernant un site, un événement, une question, une tendance ou un motif, dans un contexte géographique. Elles associent des cartes interactives à du contenu enrichi : texte, photos, vidéo et audio dans des expériences utilisateur basiques et intuitives.” (Source: ESRI, Environmental systems research institute).

D'un point de vue géohistorique, ces story maps permettent d'établir un lien entre l'Espace et le Temps, en couplant la dimension spatiale et la dimension narrative. Des exemples sont d'ailleurs donnés dans le billet du blog qui peuvent inspirer nos pratiques de classes.

L'intérêt de l'article est de montrer les avantages de la story map par rapport à une carte classique, tout en n'occultant pas les inconvénients. Un billet donc à lire avec intérêt en cliquant ici. 

Paris : de l'Unité à l'Aire urbaine

Sylvain Genevois du blog Cartographie(s) numérique(s) met en lien une vidéo retraçant l'expansion urbaine de Paris de 1800 à 2000 grâce au procédé de Data visualisation (définie comme la représentation visuelle de données brutes, notamment chiffrées). L'animation provient de l'Atlas of Urban Expansion. 

Cette vidéo sera particulièrement utile pour les professeurs de collège qui ont à enseigner "Les aires urbaines, une nouvelle géographie d’une France mondialisée" en 3e (Thème 1 de Géographie) et "L’Europe et la Révolution industrielle" en 4e (Thème 2 d'Histoire pour visualiser le lien entre industrialisation et urbanisation) 

Retrouvez l'animation en cliquant sur la vidéo ci-dessous. 

Quelles ressources pour enseigner (par) la Géohistoire dans le secondaire ?

Afin de promouvoir un enseignement concret de la Géohistoire dans nos classes, vous trouverez dans le livret ci-dessous une recension de séquences géohistoriques conçues par des enseignants du secondaire de diverses académies. Pour retrouver l’ensemble de ces ressources, connectez-vous à la page « Géohistoire enseignée », du site Gaïaclio à l’Ecole et cliquez sur le descriptif qui vous intéresse pour accéder au scénario pédagogique. N’hésitez pas à consulter régulièrement le site pour connaître les séquences ajoutées.
Pour télécharger le livret au format PDF, cliquez ici.

Quelles Ressources Pour Enseigner La Géohistoire